Опубликовано: 03.11.2017
Междисциплинарные подходы к исследованию и преподаванию русского и иностранных языков: Материалы межрегиональной научно практической конференции / Составители: Акинина Н.В., Чумаков А.Н. - Старый Оскол:Изд-во "Оскол-Информ",2012. - с.222.
Рубцова Е. С., учитель английского языка
МБОУ «СОШ №30»
ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПО ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
Федеральный государственный образовательный стандарт – принципиально новый для отечественной школы документ. Если варианты аналогичных документов предыдущих поколений являлись, прежде всего, стандартами содержания образования, то ФГОС нормирует все важнейшие стороны работы школы, определяет уклад школьной жизни.Изменилась структура стандарта. ФГОС представляет собой совокупность требований:1) к структуре основной образовательной программы;2) к условиям реализации основной образовательной программы; 3) к результатам освоения основной образовательной программы.
Но изменения коснулись не только структуры, но и методологии стандарта. Во ФГОС последовательно реализуется системно-деятельностный подход. Системообразующей составляющей стандарта стали требования крезультатамосвоения основных образовательных программ, представляющие собой конкретизированные и операционализированные цели образования. Изменилось представление об образовательных результатах – стандарт ориентируется не только на предметные, как это было раньше, но и на метапредметные и личностные результаты. Результаты образования представлены в ФГОС и материалах, обеспечивающих его введение, с разной степенью детализации. В разделе «Требования к результатам освоения основной образовательной программыосновного общего образования», который ориентирован в основном на широкую общественность, родителей, законодателей, результаты представляются в общем виде как определенная конкретизация целей образования. Планируемые результаты, входящие как раздел в структуруосновной образовательной программы и предназначенные для учителей, разработчиков программ учебных предметов, ЕГЭ, авторов учебников, предполагают большую детализацию и конкретность, а для ступени среднего (полного) общего образования также уровневую дифференциацию.
Добавить комментарий!