Известия Регионального финансово-экономического института. Подходы к обучению аудированию на иностранном языке

Опубликовано: 01.10.2017

Подходы к обучению аудированию на иностранном языке

№ 2 от 2014 года
Автор: Новикова О. Н.

УДК 378

Автономная некоммерческая образовательная организация высшего образования «Региональный финансово-экономический институт»

Не секрет, что для полноценного общения на иностранном языке человеку важно не только уметь говорить самому, но и понимать собеседника. Иными словами, он должен уметь «аудировать», т. е. воспринимать иноязычную речь на слух. Развитие этого умения уже на начальном этапе обучения языку способствует развитию умений говорения, в частности, и коммуникативной компетенции говорящего, в целом.

Таким образом, процесс формирования навыков восприятия и понимания иностранной речи является основой полноценного общения на иностранном языке. Являясь своего рода моделью языковой среды, материал для аудирования позволяет вовлекать изучающих иностранный язык в речевую деятельность.

Аудирование представляет собой сложную рецептивную, мыслительно-мнимическую деятельность, связанную с восприятием, пониманием и переработкой информации, содержащейся в устном речевом сообщении [1]. Различают контактное и дистантное аудирование. Контактное имеет место при устном интерактивном общении, дистантное – при опосредованном слушании (радио- и телепередачи, фонозаписи, фильмы). На занятиях по развитию и совершенствованию навыков аудирования в высшей школе используется дистантное аудирование, в рамках которого студенты учатся слушать и воспринимать речь на иностранном языке.

На протяжении двадцатого столетия одним из подходов к изучению иностранного языка являлся аудиолингвальный метод. Также его иногда называют армейским методом (Army Method), т.к. он активно применялся в США во время Второй мировой войны для изучения иностранных языков в военных целях. В его основе лежит бихевиористский (поведенческий) подход, который рассматривает процесс овладения языком как выработку определенных автоматических речевых реакций на соответствующие стимулы. Автоматизм здесь достигается за счет многократного повторения речевых единиц.

О школе
О школе

О школе

Школа была открыта в 1959г. Первые выпускники были выпущены в 1966 г. Учредителем является МНО РТ, Горисполком. Координаты школы: Республика Татарстан, 420012, г. Казань, ул. Муштари д.6.
История

История

Школа № 18 была создана в 1959 году, как первая школа в республике Татарстан с углублённым изучением английского языка. Реформирование школьного образования проводится в школе по
Похожие новости /   Комментарии

    Обновления сайта

    Здравствуйте. Сегодня наконец то мы обновили наш сайт. Теперь на сайте доступны библиотеки для чтения, Вы всегда можете задать вопрос администратору сайта. Получить консультацию на все интересующие вопросы. Ознакомится с новыми событиями и новостями. В дальнейшем сайт будет наполнятся свежими новостями и статьями.

    О школе

    Школа была открыта в 1959г. Первые выпускники были выпущены в 1966 г. Учредителем является МНО РТ, Горисполком. Координаты школы: Республика Татарстан, 420012, г. Казань, ул. Муштари д.6. Полное название- Средняя школа №18 с углублённым изучением английского языка Директор: Шевелёва Надия Магсутовна. Научный руководитель: Русинова Сазида Исмагиловна,

    История

    Школа № 18 была создана в 1959 году, как первая школа в республике Татарстан с углублённым изучением английского языка. Реформирование школьного образования проводится в школе по эволюционному пути, избегая резких преобразований, опасных в этой системе человеческой деятельности. С этой целью 7 лет школа работала в условиях экспериментальной площадки, где
rss