Главная › Новости

Известия Регионального финансово-экономического института. Подходы к обучению аудированию на иностранном языке

Опубликовано: 01.10.2017

Подходы к обучению аудированию на иностранном языке

№ 2 от 2014 года

Автономная некоммерческая образовательная организация высшего образования «Региональный финансово-экономический институт»

Не секрет, что для полноценного общения на иностранном языке человеку важно не только уметь говорить самому, но и понимать собеседника. Иными словами, он должен уметь «аудировать», т. е. воспринимать иноязычную речь на слух. Развитие этого умения уже на начальном этапе обучения языку способствует развитию умений говорения, в частности, и коммуникативной компетенции говорящего, в целом.

Таким образом, процесс формирования навыков восприятия и понимания иностранной речи является основой полноценного общения на иностранном языке. Являясь своего рода моделью языковой среды, материал для аудирования позволяет вовлекать изучающих иностранный язык в речевую деятельность.

Аудирование представляет собой сложную рецептивную, мыслительно-мнимическую деятельность, связанную с восприятием, пониманием и переработкой информации, содержащейся в устном речевом сообщении [1]. Различают контактное и дистантное аудирование. Контактное имеет место при устном интерактивном общении, дистантное – при опосредованном слушании (радио- и телепередачи, фонозаписи, фильмы). На занятиях по развитию и совершенствованию навыков аудирования в высшей школе используется дистантное аудирование, в рамках которого студенты учатся слушать и воспринимать речь на иностранном языке.

На протяжении двадцатого столетия одним из подходов к изучению иностранного языка являлся аудиолингвальный метод. Также его иногда называют армейским методом (Army Method), т.к. он активно применялся в США во время Второй мировой войны для изучения иностранных языков в военных целях. В его основе лежит бихевиористский (поведенческий) подход, который рассматривает процесс овладения языком как выработку определенных автоматических речевых реакций на соответствующие стимулы. Автоматизм здесь достигается за счет многократного повторения речевых единиц.